领读未来 看见成长

领读未来 看见成长

——明珠学校推进书香校园建设纪实

嘉峪关日报全媒体记者赵明霞

花开疫散春归日，书声琅琅正当时。4月23日，在第25个世界读书日，明珠学校开展了“走进校园·拥抱春天”主题诗词诵读分享活动。孩子们以班级为单位，或齐诵读，或独诵春天主题的诗词，尽情表达对春天的赞美和热爱。

“人读花间字句香”，书香伴着花香草香，孩子们如幼苗汲取养分般拔节成长。这是明珠学校建设书香校园的常态化场景。

传承中华文化基因，建设社会主义文化强国，增强文化自觉和文化自信，培养更基本、更深层、更持久的文化力量，是实现中华民族伟大复兴的基础和前提。为此，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，教育部、国家语委印发了《中华经典诵读工程实施方案》。为不折不扣贯彻该意见、方案及统编语文教材“课外阅读课程化”要求，明珠学校面向全体师生实施了“领读未来”行动计划。

“我们倡导全民阅读，建设书香社会，培养中小学生良好的阅读习惯，是形成阅读能力的有力保证。”明珠学校校长魏志彤说，“而阅读的困境在于学生读什么书、怎么读书。我们的‘领读未来’行动计划破解了这两大阅读难题，让全校师生真正爱上阅读。”

明珠学校的“领读未来”行动计划，以传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为重点内容，以课程教材建设和交流平台建设为支撑，以校级领读、圈子领读和学生自由阅读为主要统领方式，以解决读什么书、怎么读书和学生课外阅读量不足难题为导向，面向全体师生，全面发挥学校组织发动和辐射带动优势，推动书香校园和阅读社会建设。

“读什么书”，是学生阅读的第一大难题。明珠学校编选完成了具有学校特点的《学养诗词》校本读物，该书从5000余首诗词中精选420首，按照一体化、分学段、有序推进的原则，选编而成，全套书一至八年级共七册。《学养诗词》利用九年一贯学制优势，变学生课外阅读无序为有序，变碎片化、随意化为系统性、计划性。

解决了读什么的难题，“怎么读”也是亟需破解的一大难题。魏志彤认为，学生课外阅读学校必须参与引导，不能放任不管。学校要有计划、有实践引领。在“领读未来”行动计划中，明珠学校的“领读”分为三种统领方式：校级领读、圈子领读和学生自由阅读。校级领读由校长总指挥、总领读者，每个月或是在端午、中秋等重大节日、传统节日开展主题阅读。

语文学科组组长冯彦平老师还引导学生写阅读记录，每读一本书或一篇文章，学生记录书目、内容、好词好句和读书感悟。一学期下来，学生往往能积累厚厚一大本。记录自己的学习内容和感悟，申小红老师把它叫作“阅读记录存折”，申老师教二年级语文课，由于学生识字能力有限，她除了领读学生学习诗词，还指导学生学习成语故事，引导学生制作阅读记录卡片。“每天存一点阅读知识，一学年下来，孩子们的成语运用得特别好，识字能力和语言表达能力也大大提高了。”申小红说。

“闷头读书不可取，孩子们需要通过分享和展示激发阅读兴趣。”魏志彤说。明珠学校将“领读未来”行动与智慧校园建设相结合，利用新媒体技术，建好校级阅读平台、班级阅读圈子，通过分享交流平台和“班级圈”，让大多数师生走到前台，分享阅读经验，展示阅读风采，交流阅读所得，实现阅读分享、展示和交流常态化。迄今为止，学校、家长上传各种读书视频、阅读体会20多万条。

习惯是慢慢养成的。不少学生在教师的带动下，逐渐喜欢上了阅读。每天晚上做完作业，孩子们都会拿出《学养诗词》熟读成诵，家长将学生背诵诗词视频上传到班级阅读圈子，大家相互点评交流。久而久之，许多学生和家长迷上了阅读。一些学生甚至随身带着一本课外书，在等车或排队回家时随时翻开阅读。阅读氛围的形成，让一个个学生成了“阅读达人”。四年级的童梓涵已经读完了四大名著，二年级的田婕琨已经能写出言辞优美的小作文。

据了解，“领读未来”阅读行动实施两年来，明珠学校“领读者”志愿人员达140人，组建了44个班级阅读圈子，吸引2600名学生、2500个家庭热情参与，在社会各界获得广泛好评。